Transformation pédagogique et formation d’enseignant·e·s en coélaboration de connaissances : convertir des obstacles en opportunités au temps de la Covid-19

Auteurs-es

  • Chew Lee Teo National Institute of Education, Singapore
  • Seng Chee Tan National Institute of Education, Singapore
  • Carol Chan Hong Kong University, China

DOI :

https://doi.org/10.21432/cjlt28057

Mots-clés :

communauté d’élaboration de connaissances, discours, développement professionnel des enseignants, classe de coélaboration de connaissances

Résumé

Cet article rend compte de l'effort continu d'une communauté d’élaboration de connaissances (CoÉco) pour connecter les enseignant·e·s d’une même école et d’écoles différentes à des fins de création ou de coélaboration de connaissances pendant les perturbations de la COVID-19. Depuis le début de cette crise, les écoles du monde entier ont été confrontées aux problèmes de mise en œuvre de l'apprentissage en ligne. Nous avons d’abord identifié trois zones de désalignement : la disjonction de l'apprentissage de par les réalités maison-école distinctes, l’usage fragmenté de technologies pour imiter l'enseignement en salle de classe et la déconnexion du développement professionnel des enseignant·e·s des pratiques de classe. Par la suite, nous avons discuté de réalignements émergents pour un apprentissage transformateur. En analysant trois cas où des enseignant·e·s ont relevé des défis reliés à la COVID-19 dans les aires interdépendantes que sont le programme d'études, la pédagogie, la technologie et la communauté, nous avons repéré plusieurs thèmes rattachés à des alignements émergents propices à une pédagogie et une technologie transformatrices de par l'avancement de la communauté. Ces thèmes comprennent une pratique innovante qui repose sur la centralité des idées, la perception de la coélaboration de connaissances comme omniprésente, l'utilisation transformatrice de la technologie et l'avancement symétrique des connaissances là où l'expertise est distribuée au sein des communautés et entre celles-ci. Ces cas exemplaires montrent qu'en ces temps perturbés, les enseignant·e·s ont été plus actifs à développer de nouvelles pratiques soutenues par la dynamique communautaire et les processus systémiques de la CoÉco. Par conséquent, les interactions entre les partenaires sont passées de disjointes, observées à différents niveaux hiérarchiques, à des interactions de personnes, d’idées et de ressources au sein de la communauté en réseau alors que les enseignant·e·s faisaient progresser leur pratique de coélaboration de connaissances en ces temps difficiles.

Bibliographies de l'auteur-e

Chew Lee Teo, National Institute of Education, Singapore

Chew Lee, Teo is a Senior Research Scientist at the Center of Research in Pedagogy and Practice, National Institute of Education, Singapore. She is currently the Programme Director of Learning Sciences & Innovation and has been working on Knowledge Building pedagogy and technology since her earlier days as a school teacher.

Seng Chee Tan, National Institute of Education, Singapore

Seng Chee, Tan is an Associate Professor with the Learning Sciences and Assessment academic group, National Institute of Education, Singapore. He is also the Associate Dean, Graduate Education by Research. His research interests include integration of technologies in education, Computer-Supported Collaborative Learning, knowledge building, and adult learning.

Carol Chan, Hong Kong University, China

Carol Chan is the Honorary Professor and Research Leader at the Human Communication, Development, and Information Sciences in Hong Kong University. Her area of expertise includes Knowledge Building; Learning Sciences; Computer-Supported Collaborative Learning; Cognition, Learning and Instruction.

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Publié-e

2021-09-20

Numéro

Vol. 47 No. 4 (2021): Numéro spécial : Apprenant·e·s et contextes d’apprentissage : perspectives systémiques sur les nouveaux alignements au temps des défis et opportunités numériques occasionnés par la COVID-19

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Articles

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© Chew Lee Teo, Seng Chee Tan, Carol Chan 2021

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