L’apprentissage en ligne dans le contexte de la quatrième révolution industrielle : le cas d’un module connectiviste en contexte universitaire

Auteurs-es

  • Emmanuel Duplàa Université d’Ottawa
  • Béatrice Crettenand Pecorini Faculté d'Éducation, Université d'Ottawa
  • Jonathan Weber Faculté d'Éducation, Université d'Ottawa
  • Mario Blouin Faculté d'Éducation, Université d'Ottawa

DOI :

https://doi.org/10.21432/cjlt28411

Mots-clés :

connectivisme , révolution industrielle , formation en ligne , compétences du 21e siècle

Résumé

Cet article propose de faire le lien entre les différentes révolutions industrielles, les principales théories de l’apprentissage et la formation en ligne : à travers l’histoire, nous montrons comment l’éducation s’est toujours plus centrée sur l’apprenant, quand nos systèmes de production et d’éducation de masse ont dépossédé les consommateurs de la conception et de l’agencement des produits et les apprenants de leurs curriculums d’apprentissage. En introduisant une dimension connectiviste dans un cours à l’université, nous montrons ses effets sur les étudiants, sur leurs apprentissages et sur comment le connectivisme pourrait permettre de développer les compétences essentielles à la quatrième révolution industrielle.

Bibliographies de l'auteur-e

Emmanuel Duplàa, Université d’Ottawa

Emmanuel Duplàa est professeur spécialisé dans les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour l'apprentissage. Il mène des recherches sur la formation en ligne, sur les jeux et sur la gérontagogie. Il a occupé de nombreuses positions administratives et développé de nombreux programmes de formation.

Béatrice Crettenand Pecorini, Faculté d'Éducation, Université d'Ottawa

Béatrice Crettenand Pecorini est candidate au doctorat en éducation et assistante d’enseignement. Après avoir développé ses connaissances en andragogie et gérontagogie, entre santé et éducation, ses recherches portent désormais sur l'apprentissage intergénérationnel dans le cadre de l'apprentissage tout au long de la vie en utilisant le numérique.

Jonathan Weber, Faculté d'Éducation, Université d'Ottawa

Jonathan Weber est candidat au doctorat et professeur à temps partiel en technologie. Ses recherches portent sur la formation des enseignants, l'identité de l'enseignant et les pratiques de design. Il est concepteur d'expériences d'apprentissage en compétences numériques pour Canada Learning Code.

Mario Blouin, Faculté d'Éducation, Université d'Ottawa

Mario Blouin est professeur à temps partiels en robotique, fabrication, conception et informatique depuis 33 ans et coordonnateur du programme de formation en éducation technologique (EduTek). Il est aussi largement impliqué en tant que représentant français de l'éducation technologique en Ontario au sein de l'OCTE.

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Publié-e

2023-07-17

Numéro

Vol. 49 No. 1 (2023): Hiver

Rubrique

Articles

Licence

© Emmanuel Duplàa, Béatrice Crettenand Pecorini, Jonathan Weber, Mario Blouin 2023

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