Logiciel de synthèse vocale et compréhension de la lecture : l'impact pour les étudiants avac des troubles d'apprentissage
DOI :
https://doi.org/10.21432/cjlt28296Mots-clés :
Synthèse vocale , Technologies d'assistance , Troubles d'apprentissage , Compréhension de lecture, Conception universelle de l'apprentissageRésumé
Cette revue de la littérature examine l'utilisation des logiciels de synthèse vocale (TTS, par ses sigles en anglais) comme mesure d'accommodement pour les étudiants ayant des troubles d'apprentissage et son impact sur l'amélioration de la compréhension de lecture. Alors que le développement et la disponibilité des outils TTS et des technologies d'assistance ont augmenté au cours de la dernière décennie, il est important d'explorer comment ils sont utilisés pour accommoder les étudiants de tous les niveaux de l'éducation afin de promouvoir une conception universelle de l'apprentissage. À partir d’une analyse de la littérature actuelle et de l'utilisation de la théorie de l'apprentissage autorégulé comme cadre de référence, quatre thèmes importants ont émergé: a) le TTS étant considéré comme un outil compensatoire; b) amélioration des capacités de lecture et de compréhension; c) accroissement de la motivation et de l'auto-efficacité des étudiants; et d) le besoin d'une formation pour les étudiants, les éducateurs et les parents. Les résultats de cette revue de la littérature ont révélé que, dans l'ensemble, le logiciel TTS est couramment utilisé comme outil compensatoire (principalement au niveau postsecondaire), a aidé les étudiants à améliorer la vitesse de lecture, la fluidité et la rétention du contenu, a entraîné une augmentation de l'auto-efficacité des étudiants dans les capacités de lecture et l'apprentissage indépendant, et qu'il existe un besoin important d'allouer des ressources de formation et technologiques pour soutenir les étudiants. Comme il existe diverses orientations pour la recherche future, l'exploration de ce sujet peut contribuer à ce que les écoles favorisent des environnements d'apprentissage inclusifs et accommodants.
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